RESUMEN DEL FASCÍCULO GESTIÓN PARA EL LOGRO DE  LOS  APRENDIZAJE

Asimismo, lograr que todos los estudiantes aprendan y que ninguno se quede atrás exige una institución educativa que:

·         Organiza su funcionamiento poniendo como centro a los estudiantes y sus aprendizajes.

·         Genera un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias para todos.

·         Compromete a las familias dándoles un rol protagónico.

·         Articula con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

EL FASCÍCULO “Gestión escolar para el logro de los aprendizajes”.

El mismo que presenta orientaciones, metodologías e instrumentos en el marco de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en las Instituciones Educativas.

Un director líder pedagógico es capaz de:

Conocer

Comunicar

Convencer

Construir sentidos y

Proponer un destino común.

El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover:

·         La motivación de los maestros.

·         El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.

·         El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.

¿Cuáles son las características de un director(a) con liderazgo pedagógico?

Capacidad técnica.

 Está relacionado con el manejo pedagógico del director que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, así como dar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto.

Manejo emocional y situacional.

 Implica ser capaz de conducir la relación con los docentes, y ser hábil en adaptarse a contextos cambiantes. Está relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participación.

Manejo organizacional.

Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organización escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.

La gestión de la institución educativa con liderazgo pedagógico involucra asumir un conjunto de roles y funciones:

01.  ESTABLECER DIRECCIÓN.

·         Construir una visión compartida de cambio

·         Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y metas

·         Tener altas expectativas de los estudiantes.

02.  PROMOVER EL DESARROLLO DE CAPACIDADES.

·         Apoyo individual a cada maestro.

·         Dar reconocimientos y estímulo a las buenas prácticas pedagógicas

03.  REDISEÑAR LA ORGANIZACIÓN.

·         Promover una cultura colaborativa, promover la formación de equipos pedagógicos.

·         Organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico.

·         Involucra a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan.

04.  GESTIONAR EL APRTENDIZAJE.

·         Dar apoyo técnico a los docentes como monitoreo, supervisión y coordinación

·         Monitorear la práctica pedagógica del docente

·         Asesorar y orientar con el ejemplo (clases demostrativas)

·         Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción pedagógica.

El proceso de monitoreo y asesoramiento pedagógico se realiza en los siguientes momentos:

·         Condiciones para el aprendizaje: “Buen inicio”.

·         Jornada de Reflexión y Plan de Mejora.

·         Implementación de las “Rutas del Aprendizaje”.

·         Día del Logro.

Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedagógico, para ser efectivas en el logro de los aprendizajes, deberán reunir las siguientes características:

Sistemático y pertinente:

Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la práctica pedagógica de cada docente.

Flexible y gradual:

Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.

Formativa, motivadora y participativa:

Promueva el crecimiento profesional del docente generando espacios de reflexión y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto.

Permanente e integral:

Acompaña al docente durante el desarrollo de los procesos pedagógicos: planificación, ejecución (implementación de las rutas) y evaluación curricular de modo continuo.

Condiciones para el aprendizaje “Buen Inicio”

Generar condiciones pedagógicas para el Buen Inicio permite que todos los estudiantes logren aprender y que nadie se quede rezagado.

Es así, que desde la perspectiva pedagógica el Buen Inicio busca:

¿Qué busca un Buen Inicio?

1. Estudiantes matriculados, para que todos inicien el año desde el mismo punto de partida.

2. Aulas y otros espacios ventilados, iluminados, limpios y seguros.

3. Aulas organizadas en sectores con materiales educativos al alcance de los niños.

4. Oportunidades de aprendizaje auténtico; identificado en la comunidad (calendario comunal, personajes, espacios).

5. Condiciones para el desarrollo de procesos pedagógicos pertinentes y eficaces.

6. Estrategias para las transiciones entre niveles, grados y ciclos.

7. Trato amable a los estudiantes y entre pares.

8. Convivencia democrática y respetuosa de la diversidad humana y cultural en la escuela.

A promover una escuela acogedora e integradora desde el inicio del año escolar que sienta las bases para:

·         Construir un clima escolar que aporta significativamente a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

·         La convivencia armoniosa en el aula, la cual tiene como fundamento el respeto mutuo, la confianza, equidad y el trato cordial entre todos y todas los miembros de la comunidad educativa.

·         Establecer un vínculo eminentemente humano entre los actores de la institución educativa.

¿Qué pasa cuando hay un buen clima?

·         Se fortalecen los vínculos de amistad entre pares. Tener amigos o amigas ayuda a que los estudiantes desarrollen actitudes más positivas hacia la escuela, contribuye a su mejor adaptación escolar y desempeño académico.

·         Las interacciones docente-estudiantes, estudiantes estudiantes, se sustentan en una comunicación cordial, se reconoce a la persona, valorando sus potencialidades y reconociendo sus maneras de sentir, hacer y ver el mundo.

Hacer de la institución educativa un lugar acogedor e integrador implica que los docentes y directivos:

·         Se interesen por lograr que todos los estudiantes aprendan con calidad y calidez humana.

·         Sean ejemplo de una convivencia basada en el buen trato, el respeto, la autorregulación y el manejo constructivo de conflictos.

·         Sean firmes en erradicar prácticas y actitudes de discriminación, acoso o maltrato en cualquiera de sus formas.

El espacio externo a las aulas debe considerar:

·         Áreas verdes (jardines, biohuertos, etc.). De no contar con estas áreas dentro de la institución se puede delimitar un espacio en donde se acondicione un pequeño biohuerto con javas o material reusable.

·         Patio: área al aire libre para el juego espontáneo y/o para el recreo.

·         En el caso del nivel de Educación Inicial y de los primeros grados de primaria que lleven Psicomotricidad, se sugiere que cuando no haya espacio interno para las sesiones de Psicomotricidad, ubiquen un espacio fuera del aula y lo adecúen para la realización de los juegos corporales.

La matrícula oportuna de niños y adolescentes - estudiantes en edad escolar –, es importante porque les permite acceder y concluir oportunamente su educación básica, estando en mejores condiciones para:

·         Lograr los aprendizajes esperados de manera óptima de acuerdo a sus niveles de desarrollo.

·         Socializarse con niños y adolescente de su edad que tienen intereses y características similares.

·         Transitar exitosamente entre los distintos niveles educativos.

La matrícula oportuna implica desarrollar un conjunto de estrategias efectivas, las cuales son implementadas por los directivos, docentes, autoridades y familias. Entre ellas podemos mencionar:

·         Sensibilización a la comunidad educativa sobre la importancia de la matrícula oportuna.

·         Trabajo intersectorial y multidisciplinario que involucre las voluntades, los recursos y las capacidades para su implementación.

·         Comunicación y difusión a nivel de los directivos, docentes y familias para asegurar el proceso de la matricula oportuna.

·         Implementación de una campaña sobre la matrícula oportuna a nivel de la comunidad, barrio o ciudad donde está ubicada la Institución Educativa.

·         Gestión compartida para asegurar la oferta educativa; cobertura de plazas docente de manera oportuna e infraestructura apropiada.

Los espacios para el aprendizaje deben:

·         Propiciar la interacción activa de los estudiantes con el propósito de construir aprendizajes.

·         En su organización deben considerarse; la pertinencia cultural de sus elementos, sin que por ello deje de ser una ocasión para el diálogo intercultural con aquello desconocido para los estudiantes.

·         Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes.

·         Provocar a los estudiantes a la ejecución de actividades significativas.

·         Estar implementados con materiales con los cuales pueden interactuar, experimentar, discutir, etc.

·         Propiciar el aprendizaje autónomo y cooperativo.

Jornada de Reflexión y Plan de Mejora de los Aprendizajes.

En este sentido, se plantea que todas las Instituciones Educativas o redes educativas de la Educación Básica Regular como parte del “Buen Inicio” del año escolar realicen una Jornada de Reflexión sobre las prácticas de la gestión pedagógica y elaboren un Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes, el mismo que remplaza al Plan Anual de Trabajo.

¿Qué es una Jornada de Reflexión?

Es una actividad de análisis, autoevaluación, y reflexión que realiza la institución educativa, con la participación de los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y líderes de la comunidad. Esta jornada permite identificar los aspectos de la gestión pedagógica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar, a través de un Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes.

Los productos que obtiene la Institución Educativa o la red educativa a partir de la jornada de reflexión, son:

·         Un Plan de acción para la mejora de los aprendizajes.

·         Compromisos de los diversos actores de la institución educativa, el cual se formaliza en un acta de compromiso que se presenta públicamente a la comunidad educativa.

La Jornada de Reflexión es un espacio que enfatiza la labor mancomunada de los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y de la comunidad para mejorar la acción pedagógica y alcanzar los aprendizajes en todos los estudiantes.

Como proceso la Jornada de Reflexión logra:

·         Ofrecer a los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y líderes de la comunidad un espacio para el análisis y reflexión sobre los aprendizajes de los estudiantes.

·         Fortalecer el liderazgo pedagógico del director / coordinador de red y docentes para mejorar la calidad del servicio educativo.

No es igual APRENDER DENTRO DEL AULA que ESTAR DENTRO

DEL AULA.

El modo en que se usa el tiempo, es un indicador relevante para valorar el uso óptimo del tiempo escolar, sabiendo que los estudiantes se encuentran involucrados en actividades desarrolladoras de aprendizajes significativos.

Para que ningún estudiante se quede atrás en el logro de los aprendizajes, se requiere construir una escuela que valore la diversidad no como una dificultad sino como una oportunidad de enriquecimiento mutuo. Reconocer las inteligencias múltiples, los ritmos y estilos de aprendizaje diversos en un aula demanda una mediación docente estratégica.

Una escuela comprometida con el desarrollo humano de los estudiantes es más grande que las limitaciones socioeconómicas que tienen sus estudiantes.

El desafío educativo de la escuela para que ningún estudiante se quede atrás, requiere cuatro elementos:

·         Altas expectativas del docente con relación a las posibilidades de aprender de los estudiantes, independientemente de su situación sociocultural.

·         Un conocimiento sobre quiénes son nuestros estudiantes.

·         Competencia y compromiso profesional docente.

·         Un buen nivel de motivación por los estudiantes por aprender.

Las estrategias principales serian:

·         Hacer el diagnóstico de sus estudiantes y sus necesidades específicas.

·         Establecer metas claras de progreso.

·         Elaborar el Plan de Apoyo.

·         Seleccionar un repertorio amplio de metodologías para poder responder a la diversidad de demandas.

·         Evaluar sus sistemas de enseñanza con sentido autocrítico.

·         Acordar compromisos específicos de mejora de parte de docentes y directivos.

NADIE SE QUEDA ATRÁS

Decálogo del docente comprometido con niños rezagados o en riesgo.

·         Identifico a tiempo a cada niño o niña con dificultades.

·         Averiguo en cada caso los posibles motivos.

·         Identifico los motivos que están a mi alcance solucionar.

·         Trazo para cada uno un plan de apoyo, con metas y estrategias pertinentes a sus necesidades.

·         Identifico en qué son más hábiles para estimularlos en eso.

·         Anoto sus errores y dudas frecuentes para analizar el mejor modo de ayudarlos.

·         Les hago saber y sentir que confío en ellos y que quiero ayudarlos.

·         Les dedico un tiempo especial y estoy siempre disponible para sus preguntas y demandas.

·         Reconozco todo el tiempo sus esfuerzos y progresos.

·         Respeto sus tiempos con tolerancia, paciencia y perseverancia.

Una jornada de reflexión también debe abordar la cuestión de cómo difundir de manera más apropiada el Plan de Mejora de los Aprendizajes a las familias y comunidad, sabiendo que una buena estrategia de comunicación permite generar un nivel de sintonía con los diversos actores y como consecuencia elevar los niveles de involucramiento y participación en la implementación de las acciones del plan de mejora.

La organización de la jornada de reflexión conlleva un proceso de tres etapas:

Actividades preparatorias, desarrollo de la jornada y acto público para la presentación de metas y compromisos

01. ACTIVIDADES PREPARATORIAS.

·         Determinar la fecha

·         Elaborar el diseño metodológico

·         Prever los materiales y recursos

·         Realizar el tratamiento estadístico de los resultados de aprendizaje.

02. DESARROLLO DE LA JORNADA.

·         Elaborar las normas de participación y convivencia para la jornada.

·         Presentación de los resultados de aprendizajes.

·         Análisis  y reflexión de las causas que influyen en los resultados de aprendizaje

·         Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo.

·         Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar los aprendizajes.

03. ACTO PÚBLICO PARA LA PRESENTACIÓN DE METAS Y COMPROMISOS.

·         DÍA DEL LOGRO

·         Realizar la convocatoria para el acto público

·         Preparar el ambiente donde se realizará el acto público

·         Ejecución del acto público (presentación de las metas y compromisos para mejorar los aprendizajes.

3.5 ¿Cuál es la estructura del Plan de Acción para la Mejora de los Aprendizajes?

PLAN DE MEJORA DE LA IIEE

(inicial, primaria y secundaria)

Situación Actual de los aprendizajes

Presentación estadística de los resultados de aprendizaje por grado, sección y área curricular en el caso de primaria y secundaria. En inicial se socializará el diagnóstico que realiza la docente al inicio del año escolar para conocer a sus estudiantes.

Metas

Propuesta de metas a alcanzar en cada uno de los niveles y/o grados.

Estrategias y acciones

Señalar cómo se pretende mejorar los aprendizajes: nuevas metodologías en el aula, organización de los horarios, formas de trabajo de los maestros, etc.

Compromisos

Cada uno de los actores debe tener un compromiso para asegurar que todos aprendan y ninguno se quede atrás.

Implementación de las Rutas del Aprendizaje

Las Rutas del Aprendizaje son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales.

Las Rutas no dan recetas a seguir de manera ciega y rígida, por el contrario ofrecen orientaciones que cada docente podrá adecuar a su realidad, haciendo uso de sus saberes pedagógicos y su creatividad.

Las Rutas del Aprendizaje tienen por finalidad:

·         Orientar el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la Educación Básica para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo.

·         Visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes del grado anterior con los del grado actual, favoreciendo el tránsito de un ciclo a otro en la Educación Básica. Por ejemplo, el fascículo del III ciclo se presentan capacidades con los cuales debe llegar el niño y niña de inicial a la primaria.

·         Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere de tiempo para ser logrados y consolidados; si todos los docentes de la Educación Básica asumen las mismas competencias y capacidades de cada aprendizaje fundamental nos haremos cargo de éstos y podemos acompañar de manera más pertinente a los estudiantes.

·         Promover el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los aprendizajes.

·         Orientar la evaluación de los aprendizajes, a partir de la identificación de indicadores, que evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar de los estudiantes.

·         Brindar orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus sesiones de aprendizaje.

·         Realizar una gestión curricular y pedagógica en aula, de cara al desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.

Las rutas presentan un menor número de competencias y capacidades para toda la educación básica, esto permite que los estudiantes y las familias también manejen los aprendizajes que deben de alcanzar en su paso en la escuela en inicial, primaria y secundaria.

ROL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizaje significativo, culturalmente pertinente y auténtico, en la medida que:

·         Facilita el protagonismo del estudiante para que éste pueda jugar un papel más activo en su propio proceso de formación.

·         Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción sociocognitiva del conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusión y la reflexión, materiales educativos, retroalimentación.

·         Diseña creativa e intencionalmente actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y conocimientos en los estudiantes.

·         Presenta ciertos contenidos relacionados a la cultura local, regional, nacional y mundial que sean culturalmente pertinentes a los estudiantes.

·         Se preocupa porque todos sus estudiantes logren aprendizajes significativos.

¿Qué significa realizar una labor docente centrado en el aprendizaje?

Los profesores centrados en los aprendices consiguen:

·         Involucrar a un número mayor de sus estudiantes en un proceso de aprendizaje efectivo.

·         Lograr que sus estudiantes aprendan mejor.

·         Brindar una formación integral con calidad y calidez humana.

·         Desarrollar habilidades de reflexión y crítica de su propia práctica docente.

·         Desarrollar sesiones de aprendizaje, utilizando las metodologías activas y didácticas centradas en el aprendizaje.

El Día del Logro

El Día del Logro es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad educativa los resultados de aprendizajes de los estudiantes.

¿Por qué es importante el Día del Logro?

·         Porque permite a los actores de la acción educativa tomar conciencia de los procesos que viven los y las estudiantes para la adquisición de sus aprendizajes.

·         Porque permite informar a los padres y madres de familia y a la comunidad en general sobre los aprendizajes alcanzados por los y las estudiantes y qué está haciendo la institución educativa para que nadie se quede atrás.

·         Porque, al identificar las dificultades que se dan en el proceso, es una oportunidad clave para replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes.

·         Porque permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico (cambio de comportamiento) orientado al incremento. de logros de aprendizajes y al fomento de una institución educativa motivadora y participativa.

·         Porque refuerza los compromisos asumidos por directores, institución educativas, padres y madres de familia y estudiantes; y revisa el cumplimiento de roles y responsabilidades asumidos.

El Día del Logro es una oportunidad de fortalecimiento y reflexión de la gestión pedagógica, administrativa e institucional centrado en los aprendizajes.

La participación colectiva en los procesos de mejora de los aprendizajes amplia el escenario de la escuela y supera la imagen de la institución como un simple espacio físico; es, por tanto, una forma diferente de articular la escuela con la comunidad, pues supone la promoción de una cultura de participación por un objetivo común: mejorar los aprendizajes.

Algunas ideas que puedes sugerir al docente para el Día del Logro

·         Una exposición de productos tangibles (álbumes, libros, historietas, periódicos, investigación de un algún problema de la comunidad u otro tema) en los que se observe el proceso que se realizó para la elaboración de los mismos (los pasos que siguieron).

·         Un video realizado por los estudiantes y el profesor que dé cuenta de las preocupaciones e intereses de los primeros y cómo el profesor las recoge para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje y la integración de los conocimientos con la realidad de sus estudiantes.

·         Un cuento “vivo” o dramatización representado por niños y niñas, con pequeños diálogos, descripciones de personajes o ambientes, identificación de números o unidades, etc. Los niños y niñas pueden leer párrafos, completar oraciones, resolver preguntas matemáticas.

·         Radio escolar con cintas grabadas trabajadas por los chicos y chicas, orientadas a algún tema de su elección.

Mg. MILQUIADES ENRIQUE ROÑA CÓRDOVA