“DISEÑAMOS TRABAJOS MANUALES”
PROPÓSITO: con la
presente sesión de aprendizaje se espera que los estudiantes del quinto grado demuestren
su creatividad y habilidades para diseñar trabajos manuales con palitos de
chupete.
ÁREA:
ARTE
Fecha:
lunes, 13 de abril de 2015.
COMPETENCIA:
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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·
Diseña y
produce un retablo, mate burilado, cerámica, bordado, repujado, dibujo,
pintura u otra pieza de arte con simbología o motivos propios de su
localidad, región o país.
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Elabora o diseña trabajos manuales con
material reciclable y de la zona.
Escribe un texto instructivo sobre el
trabajo manual que ha construido.
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.DESARROLLO DE LA SESIÓN
APERTURA
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MATERIALES
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TIEMPO
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·
Se dialoga sobre la importancia del uso que se
les da al material de la zona y material reciclable.
·
Se explora saberes previos sobre la confección
de trabajos manuales con material reciclable y con palitos de chupete. ¿qué
objetos se puede elaborar con botellas descartables?, ¿Qué se puede hacer con
CDs, ¿qué se puede confeccionar con palitos de chupete? Etc.
·
Se les comunica el propósito de la sesión: demostrar
su creatividad diseñando trabajos manuales con palitos de chupete y otros de
la zona.
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Pizarra
Carteles
léxicos
Plumón
Material
reciclable y de la zona.
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DESARROLLO
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·
Los estudiantes presentan su material como:
palitos de chupete, botellas descartables, CDs, goma, tijera, silicona,
chemer etc. exposiciones respetando
·
Se les explica de manera significativa como se
elabora trabajos manuales con material de la zona.
·
Seleccionan sus estrategias y planifican la
confección y diseño de un trabajo manual utilizando los diferentes
materiales. ¿Qué voy a confeccionar?,
¿qué necesito?, ¿cómo lo voy a utilizar? Etc.
·
Demuestran compañerismo y se apoyan durante el
desarrollo del trabajo, se les apoya y acompaña en las actividades.
·
Salen a exponer sobre la elaboración de su
trabajo manual, ¿qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿Qué dificultades se les presentaron?,
etc.
·
Elaboran
un texto instructivo sobre el trabajo manual que han elaborado.
·
Presentan sus trabajos y reciben las
felicitaciones del docente y de sus compañeros.
·
Se organizan para elaborar otro trabajo manual
con ayuda de sus padres y utilizando diferentes materiales.
·
Recuerdan sobre los mandamientos de la ley de
Dios y reflexionan sobre su cumplimiento en la sociedad.
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Palitos de chupete, botellas
descartables, témperas, tijera, goma, silicona, CDs etc.
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CIERRE
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·
Se dialoga sobre el trabajo del día y responden
en forma oral sobre cómo se han sentido y que es lo que más le ha interesado.
·
En forma oral asumen compromisos sobre el
comportamiento que deben tener en la I.E y en sus hogares para seguir el
ejemplo de Jesús.
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Mg. Milquiades Enrique Roña Córdova
Profesor del quinto grado “A”
“CONOCIENDO LOS TÉRMINOS Y
PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES ARITMÉTICAS”
PROPÓSITO: la presente sesión de aprendizaje
pretende que los niños y niñas reconozcan los términos y propiedades de las
operaciones básicas durante la resolución de situaciones problemáticas de su
vida diaria.
ÁREA:
MATEMÁTICA. EDUCACIÓN FISICA.
Fecha:
martes, 14 de abril de 2015.
COMPETENCIA:
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad.
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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·
Comunica y representa el significado de los números y
operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización,
usando notación y terminología apropiadas.
·
Reconoce
y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en actividades de mayor
complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes.
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·
Identifica los términos de las operaciones aritméticas y
reconoce sus propiedades al resolver situaciones problemáticas de su vida
diaria.
·
Realiza
prácticas con cada una de las capacidades físicas evaluando su rendimiento.
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.DESARROLLO DE LA SESIÓN
APERTURA
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MATERIALES
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TIEMPO
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·
Se les pregunta a los estudiantes que hicimos
el día anterior, de que se habló, que se aprendió.
·
Se recoge los saberes previos mediante
interrogantes. ¿Cuáles son términos de la operaciones aditivas?, ¿Cuáles son
términos de las operaciones multiplicativas?, ¿cuáles de ellas tienen
propiedades?, ¿cuándo usamos las operaciones aditivas y cuando las
multiplicativas? ¿serán importantes para nuestra vida? etc.
·
Se les
comunica el propósito de la sesión: identificar y reconocer los términos de
las operaciones aditivas y multiplicativas en las situaciones problemáticas
que resolvemos.
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Plumones,
papelotes, carteles,
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DESARROLLO
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Un joven quería saber cuánto recibiría por tres gallinas que iba a
vender y se preguntaba: ¿será lo mismo multiplicar 15 x 5 que multiplicar 5 x
15? El recordaba algo de su niñez como: el orden de los factores no altera el
producto, pero no sabía a qué se refería.
·
Se asegura la comprensión de la situación
realizando algunas preguntas, ¿de qué trata la situación?, ¿por qué el
recuerda eso?, etc. en forma voluntaria explica lo que comprendieron de la
situación.
·
Se organiza a los estudiantes en equipos de
trabajo de 4 integrantes y se les guía
para que seleccionen sus propias estrategias a fin de que ellos mismos puedan
descubrir de que se trata la situación problemática.
·
Se apoyan de sus textos de matemática y con el
apoyo del docente buscan alguna información y la plasman en su cuaderno como
referente.
·
Socializan sus resultados mediante la
exposición, luego el docente formaliza el nuevo conocimiento explicando de
manera ordenada y señalando cada uno de los términos de las operaciones
aditivas y multiplicativas así como sus propiedades de la adición y la
multiplicación. Demostrando con algunos ejemplos.
·
Se les invita a que anoten y desarrollen
ejemplos para verificar si han aprendido a identificar los términos de las
operaciones básicas y cuáles de ellas tienen sus propiedades y como las
podemos encontrar en la vida diaria.
·
Desarrollan otras situaciones encontradas en
los textos de matemática.
·
Salen al patio a continuar con las actividades
de valorar sus capacidades físicas y demostrar cuales de ellas son las que
más dominan.
·
Recuerdan las propiedades de la adición y la
multiplicación en las actividades físicas.
·
Demuestran que la flexibilidad y la velocidad
es parte de su dominio corporal.
·
Se dialoga sobre la contaminación ambiental y
el peligro que trae exponerse a los rayos solares.
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Pizarra
Papelote
Cuaderno
Plumones
Textos de matemática
Cuaderno de ejercicios
Hojas de aplicación.
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CIERRE
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·
Desarrollan una ficha aplicativa sobre la
sesión de matemática.
·
Desarrollan una ficha metacognitiva sobre la
clase de Educación Física.
·
Eligen las tareas que están en los textos de
matemáticas para desarrollarlas en casa.
·
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Ficha Aplicativa
Ficha metacognitiva
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Mg.
Milquiades Enrique Roña Córdova
Profesor del quinto grado “A”
“APRENDEMOS SOBRE LOS SUSTANTIVOS”
PROPÓSITO: Esta sesión permitirá que los niños y niñas
reconozcan los tipos de sustantivos que se utilizan al producir textos orales y
escritos.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Fecha:
miércoles, 15 de abril de 2015.
COMPETENCIA:
Comprende textos orales y escritos.
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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·
Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las
distintas situaciones comunicativas.
·
Identifica
información en diversos tipos de textos según su propósito.
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·
Usa un
vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación de los textos
que escucha sobre los
peligros de exponerse a los rayos del sol.
·
Localiza
información en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado sobre los rayos solares. Identifica los tipos de sustantivos.
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.DESARROLLO DE LA SESIÓN
APERTURA
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MATERIALES
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TIEMPO
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·
Se dialoga con los niños acerca del trabajo
realizado la sesión anterior y se les pregunta sobre si se utilizaron nombres
de personas, animales o cosas.
·
Se les plantea la siguiente interrogante: ¿por
qué los nombres de personas y ciudades se escriben con letra inicial
mayúscula? Etc.
·
Se explora saberes previos ¿para que se usan
los sustantivos?, ¿Qué tipos o clases de sustantivos conocemos?, ¿serán
necesarios los sustantivos para entendernos y producir textos? Etc.
·
Se les comunica el propósito de la sesión:
reconocer los tipos de sustantivos en los textos que escuchamos, producimos y
leemos.
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Pizarra
Texto
Noticia
Lapiceros
Hojas
de trabajo
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DESARROLLO
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·
Cada niño busca en su noticia del día palabras
que sean sustantivos y los subraya, hace un listado de cuales son propios y
cuales son comunes y de otro tipo de sustantivo que él o ella conocen.
·
Se forman grupos de cuatro integrantes y
nombran en forma democrática su representante y ponente.
·
Mediante la exposición los estudiantes
socializan sus productos y dialogan sobre sus resultados.
·
En grupos investigan en sus textos de
comunicación sobre las clases des sustantivos. Se les guía en el trabajo en
equipo.
·
Se les formaliza el conocimiento ayudándose de
textos de comunicación y fichas de información que les permitirá a los
estudiantes comprender el tema y
aprender sobre el uso de sustantivos en los textos que escucha, lee y
produce.
·
Se les presenta el siguiente cuadro para que
lo completen con lo aprendido.
·
Reconocen que el sustantivo es parte
importante de la comunicación y de la producción de textos tanto orales como
escritos.
·
Se reflexiona sobre la irradiación solar y la
contaminación del ambiente.
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Cuaderno, papelotes, plumones
Textos de comunicación
Fichas informativas
Pizarra
Diccionario
Carpetas ordenadas en equipos
de trabajo
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CIERRE
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·
Se realiza una pequeña reflexión y se dialoga sobre:
¿Qué aprendí hoy?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me sirve?, ¿por qué es
importante? Etc.
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Se desarrolla el taller de razonamiento verbal sobre la
clasificación de las palabras por el acento.
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Mg.
Milquiades Enrique Roña Córdova
Profesor del quinto grado “A”
¿INVESTIGAMOS SOBRE EL PROCESO
HISTÓRICO DEL PERÚ?
PROPÓSITO: con la presente sesión, se espera que
los estudiantes reconozcan como ha sido nuestro Perú y como ha sido su proceso
histórico.
ÁREA:
PERSONA SOCIAL.
Fecha:
jueves, 16 de abril de 2015.
COMPETENCIA: Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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·
Construye explicaciones históricas basadas en
evidencias
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·
Explica
con organizadores gráficos y usando un vocabulario apropiado sobre las etapas
de la historia del Perú. ( pre inca, incaica, descubrimiento y conquista,
virreinato, independencia y república)
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.DESARROLLO DE LA SESIÓN
APERTURA
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MATERIALES
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TIEMPO
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·
Se dialoga con los niños sobre las sesiones
anteriores.
·
Se explora saberes previos mediante
interrogantes. ¿cómo hará sido antes nuestro Perú?, ¿Quiénes vivían?, ¿han
escuchado de los incas? Etc.
·
Se les invita a investigar utilizando
cualquier tipo de información para saber sobre el proceso histórico de
nuestro Perú.
·
Se comunica el propósito de la sesión: En esta sesión reconocerán el proceso
histórico del Perú.
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Pizarra
Plumones
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DESARROLLO
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·
Se les organiza en equipos de trabajo y que
nombren democráticamente un representante, secretario y ponente.
·
Se les invita a que busquen información sobre
el tema en los textos de Personal Social y los textos de la biblioteca del
docente.
·
Ordenan su información en organizadores
gráficos o notas informativas y luego plasman en papelote sus
investigaciones, con apoyo del docente.
·
Socializan sus productos mediante la
exposición teniendo en cuenta las normas de una buena convivencia para un
mejor aprendizaje.
·
El docente refuerza el nuevo conocimiento con
explicaciones y aclarando algunas dudas de los estudiantes mediante un cuadro
informativo.
·
Indagan sobre las culturas que pertenecen a la
etapa pre Inca y con ayuda de sus padres elaboran una revista sobre las
mismas.
·
Se dialoga sobre cómo fue el Perú antes y se
hace pequeñas comparaciones con la actualidad.
·
Dibujan sobre algo que represente el proceso
histórico del Perú.
·
Se dialoga sobre como habrá sido la
irradiación solar en esos tiempos y como ha ido contaminándose nuestro ambiente.
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Textos de Personal Social
Libros de la biblioteca
docente
Papelotes
Plumones
Cuadernos
Lapiceros etc.
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CIERRE
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·
Se realiza una evaluación mediante la
metacognición. ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo aprendí?, para que me sirve. Etc.
·
Desarrollan una ficha aplicativa sobre lo
aprendido.
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Ficha aplicativa
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______ _______________________
Mg.
Milquiades Enrique Roña Córdova
Profesor del quinto grado “A”
“APRENDEMOS SOBRE EL SISTEMA
CIRCULATORIO”
PROPÓSITO: Esta sesión permitirá que los estudiantes
aprendan sobre el funcionamiento del sistema circulatorio y su importancia para
la vida.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE.
Fecha: viernes, 17 de abril de 2015.
COMPETENCIA:
EL CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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§
Indaga
sobre los sistemas que comprenden el cuerpo humano y señala sus órganos
importantes.
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·
Elabora
una revista sobre los sistemas del cuerpo humano pegando figuras, láminas o
dibujando nombrando los órganos principales de cada sistema.
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.DESARROLLO DE LA SESIÓN
APERTURA
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MATERIALES
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TIEMPO
|
·
Se dialoga con los estudiantes sobre las
sesiones que se desarrollaron durante la semana y que cosas aprendieron.
·
Se revisa la revista sobre los sistemas y se
explora saberes previos sobre el sistema circulatorio. ¿Qué órganos componen
el sistema circulatorio?, ¿Qué función cumplen estos órganos?, ¿serán
importantes para la salud? Etc.
·
¿qué sucederá si un órgano del sistema
circulatorio no funciona normalmente?
·
Se les comunica el propósito de la sesión:
aprenderemos sobre el sistema circulatorio, los órganos que lo componen y la
importancia para la salud.
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Pizarra
Cartel
léxico
Plumón
A
Revista
sobre los sistemas
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DESARROLLO
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·
Se organiza a los estudiantes en equipos de
trabajo y cada equipo elige un representante en forma democrática.
·
Se dialoga sobre los órganos que componen el
sistema circulatorio, que función cumplen,
cual es la importancia para la vida y anotan en su cuaderno.
·
Un representante de cada equipo sale a exponer
sobre sus hipótesis sobre el tema. Dialogan y respetan las opiniones
recordando las normas.
·
Se les invita que hagan uso de su libro de
ciencia y ambiente e investiguen sobre el sistema circulatorio y luego
contrasten los conocimientos sobre lo que ellos sabía y el contenido del
libro.
·
Elaboran papelotes sobre el sistema
circulatorio, sus órganos que lo componen y la función que cumplen, empleando
organizadores gráficos, se les apoya y guía.
·
Socializan sus trabajos mediante la exposición
y el docente refuerza sus aprendizajes explicando y aclarando algunas dudas.
·
Toman nota de conocimientos importantes sobre
el tema en su cuaderno.
·
Escuchan atentamente la explicación del
docente sobre la relación que tiene el sistema circulatorio con otros
sistemas y órganos del cuerpo humano.
·
Dibujan e ilustran sobre el tema y actualizan
su revista de los sistemas del cuerpo humano.
·
Se reflexiona sobre lo aprendido reconociendo
algunas dificultades y logros.
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Revista sobre los sistemas del
cuerpo humano
Libros de ciencia y ambiente
Papelotes
Plumones
Colores
Láminas
Etc.
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CIERRE
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·
Se aplica una ficha de metacognición. ¿Qué
aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué utilicé?, ¿Qué sabia del tema?, para
que me sirve lo aprendido?.
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Desarrollan una ficha de aplicación sobre el
sistema circulatorio.
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Mg.
Milquiades Enrique Roña Córdova
Profesor del quinto grado “A”
